Ответы

В принципе да. На страничках «Тренажера» есть много привлекательного и полезного для ребенка, и есть составляющая, которую можно использовать в занятиях с ним, не обращаясь к букварю. Однако ребенок то и дело будет наталкиваться на невозможность выполнить те или иные действия в игре и это может создавать известный дискомфорт. А главное – в этом случае как бы отключатся основные механизмы, запускающие необходимые нам процессы в мышлении и речи ребенка. «Тренажер» прежде всего именно приложение  – мощное и высоко эффективное, но приложение. Он может очень многое изменить в ситуации обучения и развития ребенка, но именно в связке с букварем. 

Ничего страшного. Просто вернуться к тем страничкам букваря, с которых Птица Фантазия взлетела, перенося нас на странички тренажера. (Лучше всё-таки для ребенка чаще называть его «Любимой тетрадкой») Такая ретроспектива весьма полезна, а перелет из букваря в тетрадку не покажется скучным. 

 В большей степени, чем по тренажеру. Прописи – более самостоятельное пособие, и я знаю многие семьи, где дети научились по ним писать, совсем не используя букварь. Однако не без потерь. В наших «Космических прописях» почти на каждом развороте есть рубрика «Кают-компания», в которой Ученый Кот не расстается с букварем. Это десятки необычных и продуктивных для развития ребенка игр, которые без Букваря невозможны. Плюс это еще и пропедевтика списывания – практическая и незаменимая при подготовке к школе вещь. 

Здесь два варианта. Первый – если вашему ребенку (детям) три или четыре и знакомиться с буквами пора и уже хочется, а писать еще рано. В этом случае с «Прописями вы потом как будто во второй раз проживаете Букварь: сталкиваете между собой письменный и печатный (такой знакомый по страничкам Букваря!) образы буквы. 
Второй вариант. Если вы начинаете знакомство с Букварем не раньше пяти лет – тогда можно идти по букварю и «Космическим прописям» параллельно. Оба образа буквы – печатный и письменный – окажутся для ребенка новыми, и в этом есть свои, особенные, плюсы для ребенка. 

Нет, это лишено методического и любого другого смысла. Букварь – не книга для развития навыка слушанья. В нем есть детское поле, в котором важно находиться ребенку. Присутствовать в нем. Кроме того, необходимо, чтобы ребенок имел возможность листать эту книгу так, как именно ему удобно и хочется, осуществляя в ней свою собственную навигацию. Методика не будет по-другому работать, механизм разрушится. 

Гораздо эффективнее, когда книга у ребенка дома – в открытом и свободном доступе. Без этого динамика не будет такой высокой. Главное ноу-хау здесь – эмпатия, погружение. Отсюда и такой ответ.

На некоторых занятиях можно, но не на всех. Ведь в Букваре рисуют. Проводят стрелочки, играют с паззлами! И независимо от того, как происходит работа на занятии, – дома, где-то в пространстве детской комнаты, Букварь нужен. 

Это зависит от очень конкретной ситуации. В некоторых семьях такая преемственность  может даже усилить эмоциональный момент, а значит, и мотивацию. А кому-то из детей нужен непременно новенький Букварь. Кроме того, ведь в букваре рисуют! И эти рисунки цветные! Иногда есть возможность стереть специальным ластиком…

Как вы помните из мини-методички в конце букваря, чтение здесь и, уж конечно, знакомство с буквами – не самоцель и не главная задача, усвоить образ буквы можно иногда из первой же «упражнялочки», и даже раньше, из самой сказки. Однако в каждой следующей «упражнялочке» заложен свой развивающий ресурс и открываются иные грани… 

Смотря в чем. Если говорить об усвоении конкретного материала (образов букв и цифр, различных навыков), то очень быстро. А вот в отношении способа мышления и речевых процессов – значительно медленнее. Если новый ребенок пришел в группу хотя бы спустя 3-4 месяца после начала занятий с Букварем, в этом отношении он будет «догонять» своих сверстников, возможно, несколько месяцев. Возможно, и дольше. Зависит от ребенка. Эти книги действительно обеспечивают уже на раннем этапе знакомства с ними мыслительный и речевой прорыв. Если только использовать их по назначению.